文章来源：《中国教师报》，2011年7月13日，第394期第16版
编者按：与历经10年新课改的基础教育相比，师范生的培养模式尤其是课堂教学模式的相对滞后，是一个不争的事实。师范院校是教师成长的摇篮，面对基础教育新课程改革，大学师范生培养模式能否适应并引领基础教育新课程改革，能否为基础教育培养一大批具有新理念和终身学习能力的新教师，考量着每一所培养师范生的大专院校的教改智慧。
如今，在陕西师范大学，有这样一批教师，他们在借鉴西方大学先进教学经验和国内基础教育新课改成果的基础上，把课堂教学作为师范生培养模式创新实践的突破口。他们的做法得到了学校的大力鼓励和支持，同时也得到了广大学生的热烈欢迎。
这是一个群体的自觉行动，更是--
一所大学的"课改"
--陕西师范大学"课改现象"透视
本报记者 张志博 康丽
听说过"移动生物硬盘"吗？这是当下许多高校师生中广泛流传的一个新词。一位学生不无自嘲地说，我们到教室里听教授讲课，就像一个移动硬盘，只是机械地下载老师的讲授内容，不过，我们与一般的硬盘不同，是"活"的。
这一形象的比喻，一方面说明目前的大学生缺乏学习的主动性，另一方面则揭示了时下高校课堂教学方式存在的弊端。
"在传统课堂上，我们习惯性地走神，习惯性地玩手机。传统的授课方式已经提不起我们的任何兴趣，只是被动地接受，毫无参与和创造。"陕西师范大学汉语言文学专业学生刘畅对记者说。
针对这种现象，老师们不无忧虑，为什么大学有些课味同嚼蜡？大学的课到底该怎样上？
"大学的课真应该改改了"，某大学一位教授曾经这样感慨道。陕西师范大学教育科学学院副教授杨洁甚至这样说，与基础教育轰轰烈烈进行的课程改革相比，目前大学教育课堂模式，整体还停留在上世纪80年代末90年代初的水平。长期以来，教师在讲台上唱独角戏，学生没有话语权，也没有时间和条件去真正体会教学内容和所学知识的内涵，教师提供的知识成了真理式答案，这种教学禁锢学生的头脑，使学生丧失了创造力。
"大学教育培养创新型人才需要从改变教学方法开始，让学生成为教学文本的生成者而不仅仅是一个接受者"。杨洁副教授的观点代表着陕西师范大学力行"课改实践"的老师们的共识。这批"课改人"涉及汉语言、数学、英语、历史、物理、艺术等多个学科，他们的做法虽然不尽相同，但同样体现出的是新课改理念，在他们的课堂上，学生不再是以前的"移动生物硬盘"，而真正是课堂上的主角。这些课改人的教学改革毫不意外地受到了大学生的欢迎。他们的"课改班"成了陕西师范大学校园里一道独特的风景线。
一堂特别的"体验课"
2010年6月14日，一场别开生面的体验式教学汇报展演活动在西安市曲江寒窑遗址公园拉开序幕。《寻夫》、《出走》、《孤独》、《分手》4个不同版本，每出戏虽都是独立的个体，却又衔接得天衣无缝。经典的"王宝钏苦守寒窑十八年"的故事被学生们重新解构演绎后，有了新的时代风味，受到观众的高度称赞。
这场名为"寒窑故事的当代阐释"的活动正是由陕西师范大学教务处、文学院联合主办的。从剧本编写时男女同学各持立场的争执，到排演时互相做对方的导演，再到演出时台前幕后的齐心协力，在这次汇报展演中，学生们充分展露了自己的创造才华。
当然，这次展演活动只是陕西师范大学妇女文化博物馆馆长屈雅君教授执教的课程"性别与文学文化"课堂教学的一个缩影。
有别于传统的课堂教学模式，屈雅君对"性别与文学文化"这门课的课堂教学大胆尝试了换位讲述、博物馆课程、戏剧改编与表演、课堂辩论赛等课堂组织形式。在刚一开课时，屈老师就带领100多名同学走进妇女文化博物馆，在那里感受了解女人的书写、生育、出嫁，让同学们大开眼界。经"实地考察"后，屈老师又给同学们布置了任务，在教室里举行小型辩论会，每个人都要谈自己对社会上一些性别现象的看法。在"贞妇烈女"一讲里，屈教授对孟姜女、王宝钏叙事文本做了性别分析后，让同学们以班级为单位分成小组，各自将上述两种经典文学叙事改写成新的短剧，并在教室里完成了演出。这就是后来寒窑汇报演出的前身。
"没想到，原来理论课也可以很有趣！这门课全程都是体验式的。"大三学生张晶说，当时她选修"性别与文学文化"这门课时，可是打定了主意要硬着头皮泡图书馆看那些厚厚的性别理论书，将一些高深莫测的术语填进脑子。
"它不是躺在课本上的刻板教条，而是生活中真实存在的，需要用心去感受的思想、情感、人性和社会。生活，是最好的课堂。"张晶说。
这种体验式的教学方法，对于很多学生来说都是上大学以后的第一次体验。特别是最后的汇报演出，各班的主要参演人员竟然都是一些平时很低调很内向的学生，这让同学和老师们都大感意外。
"这是我一直以来理想中的大学课堂。自由、思考、互动、交流，真正体现了学生学习的自主性。"学生柯金蕊说。
"我们没有抄下一叠叠厚厚的笔记，复印一大堆资料，我们更多的是获得了一种学习态度，掌握了一些学习方法。我们学会了在表达自己的同时也尊重别人，在交流碰撞中收获了更多的思想。"学生梁美松说。
为"未来"做好准备
历史文化学院2007级学生杨昌志有幸作为陕西师范大学首届免费师范生代表，参加了在北京师范大学举行的首届免费师范生毕业典礼，聆听了温家宝总理的讲话。
说起这次北京之行，杨昌志至今仍然显得有点激动。他说，温总理给他印象最深的一句话就是"你们准备好了吗？"
杨昌志是历史文化学院宋永成老师课改班的学生。在宋永成的印象中，杨昌志是一个非常用心的学生。在上世界现代史《1929年大萧条和大国的应策（1929-1939）》这节课时，宋永成给同学们提前布置的题目是"请你结合当时国际国内情况，替新当选的美国总统富兰克林·罗斯福撰写一篇就职演说词"，并要求在课堂上进行演讲。许多同学都进行了精彩的准备，但让宋永成没想到的是，杨昌志用英文撰写了一篇演讲稿，并且讲得非常精彩。
"其实只要给学生机会，他们的潜能是不可想象的。"宋永成说。
在采访中，记者能够明显地感受到，这些在课改班得到锻炼的学生，他们的整体素质和个人能力都得到了大幅度提高，在读书量、板书水平、科研水平、合作能力、个人素养等方面与"非课改班"的学生相比都表现出明显的优势。
新的课堂教学模式不仅仅让这些学生的潜能得到了开发，最重要的是促使他们完成了角色的转变。
历史文化学院2008级2班的赵玉杰说，上大一时她对于将来当老师还没有准备好，很迷茫，到大二时上了宋老师的课突然找到了感觉，现在临近毕业，有一种尽快上岗，去践行自己教育理想的强烈愿望。
物理学与信息技术学院2008级免费师范生陈怡说，当初怀揣着梦想来到大学时，好奇心很快被打破了，没想到和高中没什么两样，老师仍然是满堂灌。他曾经很失望。直到上了李贵安老师的物理教学论课，他才真正体会到了什么是自主、合作、探究，什么是要我学和我要学。
"新的课堂教学模式让我开始对教育有了一个‘自觉性的思考'。"陈怡说。
记者与课改班的学生曾经就"教师的角色"进行座谈，他们说起新课改来如数家珍，他们一致认为教师不是表演者，重要的是营造自主学习的氛围，学生为主，教师为辅，教育最重要的使命是学生能力的培养和自主意识的养成。
正如宋永成老师所概括的那样，这些课改人之所以义无反顾地选择在大学搞课改，就是为了让学生在走向教师岗位之前，能够对教师这个职业产生深刻的认识和理解。宋老师说，这也是当今师范院校的一项使命和责任。
老师，你准备好了吗
历史文化学院大三学生杨静也是课改班的学生，她认为，通过大学学习期间的"课改实践"，他们对教师、对教育有了更多的体悟和反思。今后进入课堂，进行课改，比之其他摸着石头过河者，会走得更稳，视野更宽一些。
由此可见，通过真正的课堂体验，新课改的思想、观念就像一颗颗种子，已经种在了他们的心底，这种"自觉性的思考"将引领他们在未来的工作中践行自己的教育理想。相对而言，可以说，他们准备好了。可是还有那么多的师范生，怎么才能够让更多的学生自信地说"我准备好了"？
"温总理问我们准备好了吗，我想这个问题同样是对大学的老师们提出的，如果大学里的老师是用传统的方式给我们上课，这样的方式也会代代相传，我们怎么用新课改理念培养我们的学生？大学是我们自身重新建构的重要机会，能够掌握重新建构的钥匙，对我们来说非常重要。"
杨昌志的这个追问让人深思。
数学系田枫老师认为，目前多数大学生还是在传统课堂环境下培养出来的，改变他们需要教师的激励、点燃和唤醒。"自主、合作、探究"的新课改理念，不是靠老师"教"给学生如何去做，而是必须在自己的课堂上得到体现。这是大学老师面临的新挑战。
田老师要求学生根据她布置的任务在课前参阅资料并写出分析报告，在课堂上陈述，通过学生的交流讨论、教师的点评不断地完善学习，取得了不错的效果。可是在她让学生们提出教学建议时，竟然有学生说，老师你对我们太好了，应该对我们严厉一点。这让田老师倍感课堂教学改革的不易。于是，她逐步加强和完善了对课堂教学的过程性评价，评价包括对学生的讲解、语言、板书、教态、导入、小结、提问技能、反馈技能、课堂的组织管理等诸多方面，以此不断激发学生的主动性。
对于陕西师范大学部分老师的"课改实践"，专门研究课程与教学论的教育学院张立昌教授表现出由衷的赞赏，并欣然应允担任他们的"课改顾问"。张立昌认为，必须"让课堂焕发出生命的活力"，整个师范生培养的课程设置还是比较合理的，但是如果没有课堂教学的改革，不从课堂教学模式的变革抓起，将是没有意义的。师范生培养模式的创新，最核心的是课堂教学，教师的作用不是迁就学生而是发挥引领作用。
有一种支持叫尊重
在采访中，记者一直在思考，这种教师群体自发进行课改的现象在陕西师范大学的出现，绝非偶然，这里一定有适宜创新实践的环境和土壤。
陕西师范大学是教育部直属的6所师范类大学之一，它所承担的免费师范生培养任务是6所学校中比例最大的，占到在校生的2/3。
陕西师范大学校长房喻曾经当过小学、中学教师。用他自己的话说，和基础教育一直有着不解之缘。基于这种情怀，房喻经常说的一个词就是"担当"。在他看来，担当即意味着使命和责任。
对于首届免费师范生的培养，房喻尤其牵挂在心上。"国家出台免费师范生政策，是在注重创新人才培养的同时，关注教育的公平，希望中西部地区薄弱学校和贫困地区的孩子也能够受到优质的教育。"为此他非常注重对中西部基础教育的考察，了解地方教育以及一线教学的真实需求，倾听地方教育部门和学校对师范生培养的意见和建议。
一次，房喻到甘肃天水考察免费师范生实习情况，为了了解真实情况，他没有去听当地教育局事先安排好的课，而是随机抽取了一节课。恰好抽到的是宋永成带过的历史文化学院2007级1班陈光雄的课。陪同房喻校长一起听课的天水市教育局领导听完课后，对陈光雄给予了高度评价，当即表示希望陈光雄能够留下来任教。说起这件事，至今房喻还记忆犹新。
房喻认为，基础教育新课改对大学教育是非常有启发的，再过两三年，当历经新课改的中学生进入大学以后，大学的教育会面临着非常大的挑战，因为他们的学习方式已经发生了很大的变化，大学的课程也应相应作出调整。此外，对于人才培养质量以及创新人才的培养，恐怕不仅仅是科学研究能够达到目的的。实际上，这涉及到教育的理念和教育教学怎样来组织的问题。
"在人才培养过程当中，怎么能够以学生的成长作为教育的根本，以促进学生的发展，给学生更大的选择空间，这是陕西师范大学一直努力践行的。"房喻说。
为了更好地实现师范生免费教育的目标追求，陕西师范大学还专门成立教师教育工作领导小组、教师教育专家委员会和教师教育办公室，定期召开免费师范生培养工作专题会议，对人才培养的顶层设计以及各个关键环节进行认真论证，大力推进教师教育人才培养改革工作。
教务处教师教育办公室主任石云告诉记者，为了鼓励老师进行师范生培养模式的创新实践，学校专门设立了教师教育专项研究课题，并且有专项经费支持。
"教学方法的创新与实践对于师范大学的深化改革非常有意义，师范教育要适应基础教育新课改，陕西师范大学有很多老师在思考在行动，他们先行一步，是应该鼓励和支持的。只有让师范生领略了新课改的理念和方法，才有可能在今后的工作中开拓创新，否则就会有限制，实践也表明这些学生的表现很突出。"石云说。
记者手记：
如何看待陕西师范大学"课改现象"
在陕西师范大学，记者还采访了受聘到这里给学生上梵文课的北京大学教授张保胜先生。张保胜先生是国学大师季羡林先生的大弟子。他对陕西师大的"课改现象"同样给予了高度评价。他说，季羡林先生给他们上课从来都不是满堂灌，布置了任务之后，是让学生在下面做功课，然后一个一个地讲，解决不了的，让学生给学生讲，再解决不了的，季先生再解惑。学习就像学游泳，不能在地上学，必须到水中亲自体会，发挥学生的主体作用。
学习应当回归主体，教育应当回归本真。其实，当传统落后的教育教学方法，已在中国的学校由常态变成了"病态"，不仅仅是基础教育，大学同样面临着挑战。
中国高等教育学会会长周远清一直为教法方法改革大声疾呼。多年前他就指出："没有什么时候比现在对教学方法改革的要求更为迫切、更为强烈了。如果大家天天讲创新、讲创新培养，而丝毫不去触动在人才培养中扼杀创新能力、创新知识的教学方法，那就等于自己骗自己。"
由此看来，陕西师范大学的"课改现象"尤其显得难能可贵。对于这些力行课堂教学改革的老师们，校长房喻说，他从内心对他们表示敬重，因为他们把培养人放在了第一位，学习本应是一件非常快乐的事，而不应退化为简单的知识传授和考试，课改的关键是教师，是教师的教育教学观念，陕西师范大学对这些人的创新实践是鼓励的、支持的、尊重的。
从房喻校长的话中，我们看到了一种担当。担当是一种使命、一种情怀、一种责任，更是一种求真的精神！
如何完善好实施好师范教育、提高师范生培养质量，是整个国家教育振兴战略、人才战略的重要组成部分。当温家宝总理向首届免费师范生提问"你们准备好了吗"，当杨昌志同学追问师范大学的老师们"你们准备好了吗"的时候，陕西师范大学的"课改现象"带给我们的启发与思考是多方面的。
对此，陕西师范大学教务处副处长李贵安不断强调：教育创新要从课堂教学模式创新做起。尽管目前在大学进行课堂教学改革还面临着重重阻力，但陕西师范大学毕竟迈出了成功的第一步。
对陕西师范大学这所大学的课改，我们有理由给予更多的期待！