教育，是用教师的激情点燃学生的激情，让激情成为理性的先导。有了激情与理性，教师的人格魅力自然彰显，学生在教师的人格魅力呼召中走上效仿之路。一个学派的形成，关键在于核心教师的人格魅力与智慧的高超。
教育，是一门科学，更是一门艺术。科学是讲逻辑的，艺术常常是需要发散性、形象性的思维。如果把学生当成相同的原子，进行整齐划一的一二一指令，那是把人作为机器。人毕竟不是机器，人是有血有肉的，每个人都与其他人不一样，因材施教才是教育的最高路径。但目前的学校教育，从幼儿园到大学，学生基本是学习机。整齐划一，标准答案，培养的就是流水线上的螺丝钉。因此，今天的学校教育更象是门科学，但和艺术相去甚远。有科学化，没有艺术化，教育就抽调了教育的生命力。这样的教育会让族群日益走向没落。看似辉煌的教育大跃进，其实埋下的隐患会日渐暴露。没有家国情怀，没有生命的质感，没有道义的担当，只有功利的算计，精巧的利己主义，不知何为美好，甚至不以为耻，反以为荣。老师成了匠人，学生成了模具流水线上的产品。匠人功夫日益退化，产品质量日益下滑。科学目的最终也将无法达到，艺术走向只能成为浮躁的人文表演。
教育是传承文化的承担者，我们究竟传承的是什么文化，所传承的文化精髓是什么，似乎很少有人过问了。那教育目标迷失了，没有了教育目标，教育就自然失序了。
我们曾经有培养又红又专接班人的设计，今天不提了。教育就似乎在培养就业大军，但许多行业的才能，还需要走出校门重新学习，因为学校没有提供。
教育成了教育行政者的政绩工程底子，而评价政绩的指标又是远离教育规律的，教育似乎成了只是让一个时间段一批人安静呆在某一个地方，至于呆的效果就按老爷们设计的指标考核就行了，是符合科学还是艺术，就按西方标准来就行了。中国教育家缺失，是最大的资源缺失。但似乎这个资源的恶缺失，还远不如石油缺失受到重视。这也是影响中国发展的致命一环，这一点应该好好向日本人学习。
高山流水于学正馆