师 者
李吉瑞
在十多年的求学路上，我遇到了很多让人肃然起敬的良师，他们或思想深邃，循循善诱，让学生收获颇多，抑或是和蔼可亲，与同学们打成一片。而我高中的语文老师却是里面最为特殊的一个，他看似刻板严肃，对学生不怎么上心，但实则春风化雨，潜移默化，时间久了，便会发现无论是在行为还是思想上他都深刻的影响了我们。
那是高中刚开学时的一天，上课铃声已经响过，同学们望眼欲穿地看向教室的铁门外，期待着新面孔的出现。但是时间一秒一秒地流逝，那众人期待的面孔却始终没有出现。有的同学似乎等得十分焦急，开始议论着什么，原本安静的教室突然嘈杂了起来。又过了几分钟之后，一个陌生的面孔终于出现在了我们的视线中。定睛一看发现这张面孔上布满了如沟壑般的皱纹，不算大的眼睛上架着一副老式的眼镜，他的眼神凌厉得仿佛一支支箭从中射出。再往下一瞥，便发现他身着一件略微有些褶皱的棕色紧身衣，俨然一副老学究的模样。这便是我的语文老师——蒋老师。或许是这面孔过于严肃，本来嘈杂的教室一下子安静了下来。老师走进教室，随手把书扔到了讲台之上，开始讲起课来。
在我最初的印象里蒋老师就是一个严肃刻板而且有些不负责任的老师，他总是一脸严肃的样子，上课有时会迟到，下课以后几乎一刻也不想待在教室，甚至有些时候去办公室也很难找到他。但后来我才知道他之所以上课迟到，下课消失并不是他对与学生不负责，而仅仅只是重务缠身，蒋老师实际上十分愿意帮助我们，授业解惑。记得那是高三一次模拟考试之后，我的作文分数并不是非常理想。于是便带上自己的答题卡，趁着老师尚未离开向他请教如何写出好的文章。老师先接过了我的答题卡，大概地浏览了一遍我的作文，然后和我约了一个时间细谈。到了那个时间点，我怀着忐忑的心态，缓缓地走向蒋老师的办公室，想象着接下来会有一番怎样如狂风暴雨般的场景。到了那之后果然不出我所料，我糟糕的作文遭到了蒋老师严厉地批评，但是接下来他便平静的带我分析了我文章中的种种不足之处，并且告诉我文章立意千万不要执着于材料中的某一个点，而是要基于整段材料，充分理解材料的矛盾冲突之处。
蒋老师最为独特的就数他上课的方式了，相比起其他老师上课专注于教材内容和应试技巧，他上课不流于课本内容。记得一次上课他讲到苏轼的词时，突然“不怀好意”地问了我们一句：“有谁知道‘一树梨花压海棠’这句诗背后的故事?”这时大部分同学突然面面相觑，一头雾水，一时间不知道怎么回答，只有零星几人面带与他相同的诡异微笑。后来我才知道这是苏轼用来调侃张先八十岁迎娶十八岁小妾所写的诗句。一堂课下来提其他话题总是比正课要多不少，但整个过程欢笑连连，轻松愉快。刚开始的时候，我不明白他为何要这样舍本逐末，抛弃了与我们最后考试息息相关的课本，转而讲那些只能一笑而过但对我们毫无用处的“段子”。
后来，我才意识到这些看似没有什么意义的“段子”不仅让我这样对语文几乎毫无兴趣的人第一次觉得这个学科十分有趣，培养了我阅读经史及诗歌的兴趣，而且潜移默化地提升了我们的文化素养——之前我翻开一部史书或者一本诗集时，里面许多看似“掉书袋”似的用典和许多生涩难懂的词句总是让我望而却步，但是随着我听的“段子”越来越多，我对各种典故和词句的积累也越来越多，这些原本看起来难以逾越的鸿沟不再成为我阅读的困难，我能更流畅自由地阅读它们，同时也更加享受阅读这些书籍。蒋老师那种不拘泥于课本的教学方式的意义就在于能够在一个相对轻松的方式给我们带来更广的积累并且引导我们更多阅读，通过这种方式领悟先哲的智慧，从而重塑自己的人生。
同时，蒋老师也自主的学习和分享，在高一的每节课前都会让我们去分享一本自己所喜欢的书籍，记得当时有位同学不善表达，上台时十分紧张，涨红了脸，但不知该说些什么，这时我们都以为一贯严厉的蒋老师一定会好好把这位同学批评一番。但是出人意料的是他面带慈祥的微笑，略带鼓励性的语言说到：“我让你们上来分享的目的其实是借此让你们多读几本书罢了，只要认真读了，有自己的感悟便是有益的。”接着又引导那位同学说：“你可想一想自己看完这本书后最直接的感受，即便说的很短，对于大家来说也是有所收获的。”高中的时候我读了不少的书籍，同时也听同学们介绍了上百本的书籍。在这些或看过或听过的书籍中我体验到了一个又一个作者的人生，体验到一本又一本中所展示的世界，感悟一条有一条人生的真谛。通过对这些书籍的阅读，我渐渐对未来的生活有了清晰的蓝图，知道自己该去向何方。
师者，所以传道授业解惑也，但真正的师者不因止步于此，更加重要的是通过循循善诱的引导，春风化雨和潜移默化的影响去帮助学生找到他们所热爱的东西，重塑他们的生活。蒋老师就是这样一位师者，在应试教育大行其道的背景下，他能够从教育的最本源出发，能不拘泥于“授之书而习其句读”从根本上激发学生的学习兴趣，以积极的影响重塑了每一个学生，使人作为人而成为人。蒋老师的课看似什么也没讲，实则包罗万象……