谌洪果老师致辞发言，谈及了知无知的发展是呈递了他大学执教经验，以读书会、对话、讲座、座谈传统形式，嫁接网络平台如公众号、喜马拉雅等，开辟新的文化教育平台，教育对象从高校同质性学生到社会异质性人群，逐步产生辐射性影响。
王松瑜老师谈及了从体制内走出来，为了自己的女儿能受到良好的、放心的教育，他与部分家长联合自救，创办厚木教育。教育内容与体制性内容保持持平，但期限不再局限于体制内的规定，尤其是语文教育，力求两年内的厚木教育超过体制内六年的阅读量，注重激活孩子的主动学习，书本知识教育与情境教育相结合，力求让孩子从小有丰富的感性社会人生认识，注重类同于游学实践。
黎荔老师谈及她对未来教育的乐观态度，同时对我们教育中情商、人际交往、内省、博物等能力的欠缺给予批评。她介绍了斯坦福大学的开环教育，认定了信息时代的教育大变革已经来临，个人可以根据自己人生规划可以调整提升，让有使命、有解决问题、有明确方向的教育成为可能。
马永红老师结合自己的十年支农支教及公益教育活动，形成了跨校招人、思想启蒙、理想凝聚、分工协作、公益推动、实践调研相结合的发展模式。造就一群有理想主义、有志于改变自我、改变家乡、改变社会的团队，其成功实践非常有必要在高校思想教育中推广。同时他也介绍了目前教育实践中一些特色，如高校老师自己组织学生的读书会，人才班，夏令营，华德福等新教育探索模式。
刘金田老师介绍他三建校园、九易校址的百折不挠的教育之路，他认为中国教育未来希望在民间。他倡议建一个西安的教育智库，引进资本，做出更多的范式教育进行推广，将民间教育做大做强。
侯海英老师，结合自己新西兰及美国的考察，她介绍了美国爱德威改进教育网络，谈及了开放性的教育资源已经日益成为教育新方向，无论是对学校的诊断评估，还是网上培训班，还是网校对实体学校的整合，这都将成为中国可以发展的选项。
刘军成老师，谈及他创建的兵学班授课、讨论及游学办班形式，也注意跨校招生，精准推动。
陈子庸老师，谈及了无论模式如何变革，内容还是核心，目前做人教育的缺失，给予再多知识教育，未来也未必能成功。爱的教育，陪伴的理念，身体力行，才能给孩子安全感，才能激活孩子求学的动力。
李青老师，谈及了小树教育理念，尤其注重走进自然教育，注重做人核心理念，令人印象深刻。
曹印双老师，谈及了偏知识教育，缺少爱的教育，缺少灵魂的导引，教育出现重大缺环。不注重身心的健康，为未来个体及族群埋下了退化的种子。作为家长、教师、曾经的学生、社会观察者，看到被应试教育体制大潮裹挟的家长和孩子，对教育的未来不是很乐观的。只能借助体制内外变革合力，尤其是从民间形成对体制内冲击，或许有所改观。希望民间有更多的知无知类似的文化平台，也希望体制内有更多的学而论坛平台，共同促进教育变革。赞成成立教育智库，形成志同道合者的合力，最好能促进一个地区形成教育特区，实现教育变革助推器。